培养双语能力,成就全球公民

在惠立学校,我们培养学生娴熟使用汉语和英语两种语言学习与交流的能力。我们对惠立学子的期待是,他们对中西文化的感知能力与其他以汉语和英语为母语的同龄人齐平或是优于他们。为达成这个目标,我们采用内容与语言融合学习法(CLIL)。这种方法可以全面地提升学习者的语言能力,以使他们能够在任何具有挑战的情况下创造性地表达自己的观点和想法。

内容与语言融合学习法由四大模块构成:内容、沟通、认知和文化。各模块彼此相互作用与影响,启发学生的思维。在后续的文章中,我将具体阐释如何将这些要素运用于实践。

在学习任何一种语言的过程中,势必要激发学生学习语言的自发性和主动性。作为不同的个体,我们学习新语言的动机因人而异,也受到各种因素的影响。有些是外在因素,如:取得优异的成绩、获得理想的工作或是赢得比赛奖项。还有些是内在本质因素,如:自身的求知欲或是想要接触另一种语言及其文化。不管动机是哪一种,关键是要找到能驱动每个个体的不同因素,从而因材施教。

内容与语言融合学习教学法将语言与我们交流时用到的四大关键技能的习得有效地结合在一起,这些技能分别是聆听与理解、会话、阅读和写作。该教学法还将四大技能与语言规范和语法知识紧密结合,助力学习语言的过程。

在惠立学校和惠灵顿课外课程学院,我们提供给学生的课程内容可以使得他们运用认知、交际和语言技能深入发掘问题,继而与他人协作、共同解决问题,这也是作为全球公民应具备的能力。小学低年级的主题学习为学生通过第二语言实际运用认知和解决问题的能力提供了一个良好的平台。随着孩子年级的不断上升,课程之间的联系也越来越松散,清晰的、有规划的且以清晰学习目的为导向的语言学习策略对于孩子们第二语言的习得就变得至关重要。

我们的课堂通过图形、动作以及大量的听觉体验让学生掌握语言的发音、词汇和句法。在此基础上,学生才能自信地讨论丰富的话题,例如“人为什么会交流?”或是“我们该如何庆祝?”这类开放式的问题可以启发学生的发散性思维,寻找有趣又有创意的答案。在内容与语言融合的教学环境中,教师会激发孩子们的学习兴趣,充分调动他们的多种感官,比如使用一些新奇的图片和物品;也会不断地鼓励学生在轻松的环境中勇于探索,用语言分享他们的想法和感受。

内容与语言融合学习法从科学研究中总结而来,它可以帮助学生获得熟练使用一门新语言所应掌握的词汇、语法和技能,包括他们的创造性思维能力,分析和讨论的能力等。我们的沉浸式课程围绕该教育法设计,旨在启迪他们对语言学习的热爱。

在学习外语的认知过程中,学生也能加强他们的母语水平,同时拥有全球公民所应具备的文化素养、辩证思维、解决问题的能力以及正确的价值观。