教育焦点| 激发孩子对科学的热情

科学帮助人们探索真相,增进大家对大自然及其运作方式的理解。科学激发了人类对未知世界的好奇,而人类的好奇心又推动了科学的发展。保持对“为什么”和“怎么做”的好奇心是推动科学不断发展的动力,也是科学探究的过程,我们称之为“科学方法”。这种方法可以延伸至其他领域,帮助人们通过观察和反思来不断完善自我。

微生物学教父亚历山大·弗莱明爵士发现青霉素的过程就是一个很好的例子。度假归来,他发现之前遗留在桌上的三明治竟然有一小块区域没有长出任何细菌或霉菌,于是他寻找原因,展开研究,并最终发明了抗生素,每年挽救数百万人的生命。设想一下,如果弗莱明爵士没有观察到这种自然现象,并运用他观察到的现象做进一步的研究,抗生素的发明之路可能会更加坎坷。

科学这门学科的教学已经从传统课堂上以教师为中心的教学模式转向以学生自主探究为中心的教学模式。在杭州惠立学校的科学课堂上,从个人独立研究到整个班级的实践调查,学生们通过多种方式在探究学习中发挥着主导作用。我们的最终目的是激励学生勇于探索科学的本质,在他们感兴趣的领域深入理解并运用知识。


作为科学老师,我们希望通过每一节有趣的科学课堂激发孩子们对这门学科的学习热情。探究式教学法引导同学们应该如何应对和解决问题,如何通过自主探索答案的过程来回答“为什么”和“怎么做”,显然,这个过程远比直接向老师索取答案更有意义。

当大多数孩子回想起科学课时,他们一定不会忘记那些通过自己探索发现科学奥秘的美妙瞬间。对同学们而言,这些美好的瞬间对于杭州惠立的同学们而言,不仅仅是一场表演或一次奇观,更应该是点燃他们未来继续学习和探索的“火柴”。


教师的首要工作是运用合理的方法促进同学们学习,而不是一味地向他们灌输知识。同学们通过独立探索所获取的知识会储存在他们的长期记忆中。尽管标准化考试对探究式教学法的实际应用是一个挑战,但英国科学教育考试委员会已经认识到了探究式教学法的重要性,并逐步调整考试形式,来检测学生实际应用知识的能力,而不是死记硬背。这对我们来说尤为重要,因为我们在杭州惠立的课堂上运用探究式教学法的同时,又能很好地帮助同学们做好准备,迎接未来的考试。


像Blooms或Anderson的分类学等研究成果表明,学习者将知识应用于不同情境的能力代表了他们的学习水平。为了最大程度地提高学习效果,我们需要将同学们的探究领域扩展到课堂以外,让他们有机会在身处的环境中运用所学的知识。 对于学生而言,仅仅阅读知识或从老师那里直接获取知识是不够的,这只能帮助他们的大脑在短时间内储存知识。真正能帮助学生内化所学知识的是他们进行实际应用的过程。

本周举办的首届科学周活动是将理论知识进行实际应用的一次绝佳机会。科学周的活动设计基于杭州惠立幼儿园、杭州惠立学校以及杭州惠灵顿外籍人员子女学校的课程,从3月11日开始,持续进行至3月15日。在此期间,同学们会在所有学科的课堂上体验一系列丰富多彩的活动,帮助他们理解科学作为一门综合学科的重要性。今年科学周的主题是 “一次旅行”,同学们将参与并探索与旅行相关的科学活动,例如太空旅行和桥梁搭建。


科学周期间的一项重要活动是面向全校开展的科学海报制作大赛。每个年级的获奖者会获得不同的奖品。此外,每个年级的前五名将有机会参加英国科学周海报制作大赛。我们将在晨会上向大家公布活动细节。

科学周的活动还包括航模飞机制作、纸飞机制作、桥梁搭建、香水制作、远足考察。本周二上午,中国计量大学的航模飞机表演队向我们展示并试飞了多种型号的模型飞机,并与惠立学子分享了与飞行和航空工程相关的知识。

杭州惠立学校首届科学周的成功举办离不开您的大力支持,期待您与孩子讨论分享他们在科学周的各项活动中所收获的快乐。