教育焦点| 高效英语课堂的最佳策略

欢迎阅读我的文章——为什么说“以说促写”是目前最好的英语学习策略。 你一定很惊讶为什么我会用“最好”两个字。别着急,答案就在接下来的文章里。在之前的信息分享会上,我向各位家长介绍了在英语课堂上运用“以说促写”的具体方法和步骤,在今天的文章里,我会详细讲解我认为“以说促写”相对于其它英语教学策略的优势在哪里。

“以说促写”的三大优势

  • 它是一种更自然的教学方法
  • 它使学生的学习参与度更高
  • 它更适配于英语差异化教学

更自然的教学方法

“以说促写”听起来是个新鲜词儿,似乎有点自相矛盾,类似为了工作而睡觉,或者为了节食而吃饭。那么,“以说促写”是像摆弄铅笔那样简单的把戏吗?当然不是。“以说促写”的真正意义是让孩子们在上下文中识别词汇和短语,用夸张的语言进行演绎,通过这一过程将它们内化为自己的语言技能,并在此基础上用英语写出自己想说的话。这是一个非常自然的学习过程,类似于孩子们掌握母语的过程。

与其他语言教学方法不同,“以说促写”不会单独教授语法,它是把语言学习过程“嵌入”到学生的学习中,与“听、说、读、写”等其它核心英语技能进行融合。我以前教过一个学生,他总是死记硬背英文短语。举个例子,为了掌握“想要(would like to)”这个短语,他会背诵句子“我想要买一袋洋葱。(I would like to buy a bag of onion.)” 。虽然他记住了短语,但却很难自信、灵活地运用它们——其实他一点儿也不喜欢洋葱。单单依靠教科书只是一种帮助孩子们强化记忆语法知识的途径,孩子们同样可以通过完成课后作业来做到这一点。除此之外,就语言的学习和运用而言,单纯地使用教科书进行授课无法帮助孩子们实现真正的全面的语言发展。

更高的学生参与度

孩子们喜欢参加他们感兴趣的活动。很显然,如果把“想出在石器时代帮助你逃脱熊追捕你的三种方式”作为课程导入的方式,远远比“将书翻到第37页,讨论不定冠词与定冠词的用法,以及根据主观或客观的可数性而完全省略冠词的情况” 的课堂任务更具吸引力。(天啊,连我自己也觉得这句话好无趣!)

在“以说促写” 的教学过程中,我们会根据学生的兴趣和文化背景来调整上课的主题。例如,在学习记叙文时,我们准备了一段关于3D视觉体验的范文,内容是关于过山车或者降落伞滑雪,并利用教室里的智慧白板让孩子们直观地参与到这样的3D体验中。教师这样做的目的是引导学生进一步参与到更深层次的关于情景问题的讨论中,比如,他们当时有什么感受或者他们当时说了什么。在这一过程中,学生“拥有”了属于自己的体验,并根据亲身经历创作出自己的文章。如果学生仅仅按要求使用谓语动词和从句来完成写作训练,他们很快就会对枯燥乏味的课堂失去兴趣。

适配于差异化教学

“以说促写”的第三个优势在于能在教学过程中满足学生的不同学习需求并且平衡双语学校里存在的文化差异。与传统的基于教科书授课的模式不同,“以说促写”是一个循序渐进的过程,从简单的核心范文开始,逐渐增加文本的难度。面对同样一篇文章,英语初学者可以通过它积累词汇、完善自己的理解,而英语水平较高的学生则可以尝试改写文章。“在棕色的大地上播下小种子”对初学者来说可能是一个复杂的句子,但中级学习者可以尝试将句子变得更加优美,比如能将它改写为“小心翼翼地在棕色的大地上播下一粒微小的种子,以确保它被温暖所覆盖。” 与一般教科书相比,个性化的文本可以帮助孩子们收获更多。

此外,一般的英语教科书并不会涉及丰富的跨文化内容。其实,我们很难找到一本专门为杭州惠立学校的每个孩子编写的英语课本。大多数情况下,来自不同文化背景的学生们必须去适应同样的课本。相反,采用“以说促写”这一教学策略的教师可以灵活挑选最适合自己学生的文本。几年前,根据课本的要求,我的学生不得不通过听力材料中的一句话:“警察在汽车后备箱发现了灰烬的痕迹”回答问题:“警察发现的痕迹是灰烬(ash)还是剁碎的食物(hash)?”或许这不是一个恰当的问题,但其实最困扰孩子们的是“boot(汽车后备箱)”这个单词。我现在的学生中,英语最好的孩子可能也不认识“boot(汽车后备箱)”这个单词,因为它仅在英国本土使用。真正了解孩子的人是他们的老师而不是教材编写者,因此老师们可以采用“以说促写 ”的教学策略,挑选真正适合孩子们的文本。

总而言之,“以说促写” 可以让教师自由地设计课程,做到更加个性化、学生参与度更高、更适合每一个孩子的需求。死板地按照教科书讲课对教师而言是轻松的,但这种做法是不负责任的。每个孩子都是独立的个体,他们分别拥有自己的思维和想法,因此课程设置应当具有一定的灵活性和适用性。在杭州惠立学校,我们有许多优秀的教师。他们采用“以说促写”的教学策略更好地支持学生提高英语能力、激发学习兴趣,并且能流畅自如地运用英语。