教育焦点| 走进杭州惠立的数学课堂

被誉为“现代分析之父”的德国数学家魏尔斯特拉斯曾说过:“没有诗人的心灵是不能成为一位数学家的。” 如他所言,数学的本质确实结合了两个重要的部分:严格的分析和自由的想象。在惠立学校的数学课上,我们的老师不仅在教授学生计算,代数或三角函数,我们更在培养他们的数学思维——用数学的视角看待周围的事物——并希望以此唤起他们对世界更深层次的好奇心。

在杭州惠立学校建校之初,我们致力于结合中西方教育的精华。具体到数学学科,我们希望在加强中国学生传统数学优势的基础上,赋予学生国际视角,把他们带到更广阔的平台上锻炼和成长。

我们有着高质量的师资队伍,数学老师们在每天的教学活动中辛勤准备,鼓励学生养成自主学习的习惯;对于英文基础薄弱的学生,我们协助他们创建自己的单词表并保持更新。在授课方式上,我们采取多元的教学法。从一年级到七年级,我们都会根据学生学习风格和知识掌握情况,实行差异化教学,每堂课上让不同程度的学生都能学有所获。

比如二年级的王老师在一堂数学课上同时设立三个教学场景,有针对性地进行三个知识点的教学:数的规律,位值和数学读写能力。

七年级的李老师则在讲解有理数章节时,指导学生统计班级男女生的身体质量指数(BMI值)并进行分析,最后以小组全体成员在班级前面成果展示的方式作结。

课堂上我们的老师可以熟练用双语进行教学。涉及到数学专有单词和术语的时候,我们会同时提供中文和英文的表达,以加深学生的理解和知识掌握。与此同时,对于我们高年级的学生来说,一个重要的教学目标是为他们未来要参加的国际考试和大学申请做准备。

在惠立学校,各科之间的合作是个重要的主题。数学知识不光出现在数学课上,所有科目的老师都会在学习过程中相互协作。比如在刚刚过去的惠立数学周中,视觉艺术与设计工艺的老师和学生讨论了人体及面部的比例结构。高年级的学生还学习了埃舍尔的数学艺术,并着手设计他们自己的镶嵌艺术品——这种艺术形式公元前4000年前就出现在美索不达米亚平原。在音乐课上,学生们欣赏了著名电影《摇滚校园》里的数学歌曲,并学习音符值背后的数学知识。在信息通讯技术课上,老师讲解了数据的处理和数学编程。即使在体育课上,我们优秀的体育老师也组织不同年级的学生通过解决数学问题定向寻宝。

通过这些活动,在保持惠立学校的高学术标准和期望的同时,我们鼓励学生多问多学,对数学和世界有更多的好奇心。我们希望学生们对周围的世界有更深刻的理解与兴趣,而在这个过程中,数学将不仅仅是一个学科,更是学生在探索未来的人生之路上必不可少的一项重要工具。