惠立家长请查收“主题课指南”

杭州惠立学校高度重视学生的智力的发展,开设跨学科的主题课教学,内容覆盖数学、信息技术、地理和历史等不同学科。主题教学中,各单元设有明确的探索目标和结果,旨在培养学生的中英文能力,赋予学生终生学习者必备的技能,从而在竞争激烈的世界上有所作为。

主题课程标准参照两种不同的课程标准,即国际小学课程(IPC)和中国国家义务教育课程标准。国际小学课程提出了单元探究的概念,这能让学生们积极参与其中。无论是在一年级学习海盗相关知识,或在三年级追寻恐龙的足迹,都能引发学生兴趣,引导每一个孩子积极参与。从国际小学课程中,我们汲取了核心学习目标(KLOs)的概念,并将其作为学生的评估标准。举例而言,核心学习目标可能包括研究一个话题,或提出某些事件助力塑造或改变世界的原因。除此之外惠立学子还会上思想品德、自然科学等符合国家义务教育课程标准的中文课。

每节主题课的设置均紧密围绕核心学习目标。假设一节主题课的核心学习目标是“让学生能够解释自己已完成的学习任务”,那么学习任务就是使用多种材料种下一颗种子。在这一过程中,教师会向学生询问他们所进行的每一个步骤,随时评价学生所给出的答案。活动结束后,学生将会书写一篇总结来描述学习任务中自己所采用的方法和步骤,教师将再次评估学生,学生也能通过不同的途径回味学习成就感。随后,教师将遵循惠立学校1-9分制评分标准做出这一单元的总结性评估,给出学生核心学习目标的达成程度。不同的单元使用同样的核心学习目标,同一单元中将多次出现该核心学习目标,以更精确地评估学生的学习进度。

内容与语言融合教学法(CLIL)是惠立教师用来教授单元内容的教学法。CLIL教学法指出语言学习的四大基本技巧为听、说、读、写,这四项技巧与学生学习的主题同等重要。例如,二年级学生学习关于材料的单元时,除了要学习“木材(wood)”或“羊毛(wool)”等不同材料的名称外,还要学习如何使用“粗糙的(rough)”或“柔软的(soft)”等形容词来描述不同的材料。主题课为学生提供了使用英语技能的实战环境,有助于扩充学生的词汇量,增强造句的能力。

杭州惠立学校旨在提供世界一流的双语教育,主题课的设置也不例外。在主题课中,中文和英文以丰富多彩的形式融合在一起。虽然目前负责主题教学和设置的以外方教师为主,但中方教师也是主题课规划中至关重要的组成部分。从一年级至四年级,中方教师协助外方教师授课,或进行自己的主题课授课。中方教师将经常在多元化的游戏和活动中,通过翻译来介绍和强化适合各个单元的目标词汇和基本概念。

主题课的课堂活动形式多样,引人入胜。教师会精挑细选小组活动、同龄组活动或个人活动,再做调整提高,以满足每一位学生的学习需求。无论是听从指示描绘一种热带雨林的物种,还是以小组合作的方式搭建一个窝棚,所有的活动都基于听、说、读、写这四大语言技能之上。在独立完成任务、找搭档、小组协作的过程中,学生的社交技能持续增强,对惠立价值观的理解也日趋完善。惠立学子是幸运的,因为在杭州惠立学校,活动的区域不仅仅是在教室,还可以是教室外的小山丘。学生们还会使用平板电脑在图书馆做活动,还能够在我们自己的校园电台(Dukebox)体验直播的快乐!

辅助课程教学活动(CCAs)是主题研学和学生教育过程中必不可少的部分。辅助课程教学活动为学生提供真实的实践经历,让学生在不断的学习中塑造自我。杭州惠立学校提供丰富多彩的辅助课程教学活动,并以多种多样的形式展示其风采。例如,一节辅助课程教学活动课上邀请到一位特邀嘉宾亲自或通过网络电话向学生们分享农业方面的经验以及为贫苦孩子们搭建学校的经历;还有的辅助课程教学活动带领孩子们参观博物馆、动物园,或在漫步于大自然,让孩子们探索周边环境,构建起学校学习与学生自身文化的联系。辅助课程教学活动还采取“结束点(Exit Point)”的形式,即在每一单元结束时,由学生们邀请家长,通过演示、表演或信息交流会的方式来向家长展示所学的内容。