教育焦点 | 万物皆数学

达芬奇曾说,数学是一切科学的基础。数学素养对于发展学生的逻辑分析能力、空间想象能力和总结归纳能力都起着至关重要的作用。数学学习是抽象思维的培养过程,这使得很多孩子对于数学学习产生枯燥和厌倦。

然而在杭州惠立学校的学生,完全没有觉得学习数学的枯燥,本周一,惠立数学周成果展正式拉开帷幕。本次数学周的主题是“万物皆数学”。杭州惠立学校倡导探究式学习,在数学周中,老师们通过不同活动的设计与跨学科教学的课程规划,鼓励惠立学子运用数学思维积极探索,发现日常生活中的数学奥秘。

在数学周,学生们可以通过别出心裁的方式来思考数学。例如,在学习了找规律(pattern)概念后,二年级的学生走出课堂,在建筑、小区、超市、动物园、博物馆、美术馆等中积极地找规律;有的学生进一步深入社会调查,从数学的角度观赏杭州各大博物馆,用全新的视角学习博物馆知识,加深对数学的理解;有的学生关心生态环境,关注气象变化,利用数学的概念学习复杂的问题,更新对数学的认知。这些活动使学生们的学习经历更加真实、自然和鲜活,同时也让孩子们有机会从不同的角度了解数学,进而迈出了数学周的第一步,即“把世界带进课堂,用数学丈量世界”。

本周的数学周活动中,为了增进数学与其他学科之间的融合,增强学生将数学融入万物的意识,我与其他学科组的老师们密切合作,为各个年级的孩子们设计了多样化的学科整合性课堂活动。让孩子们在语言、体育、音乐、美术等课堂中都能体会到数学知识的广泛应用与深入渗透。数学学习不再只是书本中的基本知识与技能,而化身为无比灵活、广泛的一门科学。

数学成果展更是本次数学周的重头戏。

我们致力于为每一位学生提供平等的机会与舞台,鼓励学生们大胆尝试,深入探究,并且在小组合作中培养合作能力、沟通能力与解决问题的能力。

学生们自主选择数学主题和探究线索,制定探究计划,并循序渐进地完成探究循环中的每一个环节,最终更以个性化和创意性的方式展示自己团队的探究成果。

在本次成果展中,学生们以一名小小数学家的身份向大家讲解他们的探究成果。高年级许多学生都从数学史这一话题入手。他们将从前学习过的数学概念重新从数学史的角度进行审视。任何数学概念、公式、定理、思想都不是凭空产生的,而是承载着历史发展的深厚背景。学生们从历史出发,用数学的方式进行思考,确保课堂上的每一项新知识都能自然而然、水到渠成地融入他们的学习与生活。这项活动既符合学生的认知基础,又能激发学生的学习热情。

低年级学生的数学探究则采用了更为广泛的角度,如“大自然中的数学““建筑设计中的数学” “我眼中的数学”等话题。我们鼓励低龄段学生在学习每一个数学概念时,都能够以丰富的情境和发散的思维去强化理解,让学习不只是为了解决卷面上的题目,也是理解其内涵和应用意义。我们很高兴看到学生真正地享受探究的过程,在深入思考后发现科学的数学学习方法。

我们深知,数学能力的培养不能一蹴而就,而需要渗透在学生每天的学习与生活中。所以,杭州惠立学校将始终致力于培养学生全方面的数学能力,帮助学生强化对数学概念的认知,加深对数学应用的理解,并勤于探索,勇于创新。愿同学们将数学周的热情延续下去,成为一名终身的数学学习者!