更适合双语学习者的英语阅读教学

本周的惠立幼儿园显得异常忙碌。我们不仅接待了来自苏州三家幼儿园园长们的参观和访问,我们惠灵顿(中国)所属四家幼儿园的园长会议也在杭州校区顺利开展。我们先后共接待了将近20位到访者,进行了为期两天的教学研讨和实践分享会。每一位到访者不仅看到杭州惠立幼儿园在短短一年多时间里取得的成就,也给我们带来了新鲜的教育研究和学习经验。我们非常高兴能与其他幼儿园建立良好的学习伙伴关系,相互支持,共同进步。

在教育的这条漫漫长路上,只有不断的汲取营养,开阔视野,建立广泛的联系,我们才能走得更加踏实,更加长远,才能给我们的孩子们带来最先进的教育理念和实践经验。下面我们将要给大家分享我们幼儿园英语学科带头人Sarah老师为我们定制的幼儿园阶段的阅读计划。

杭州惠立幼儿园的阅读教学系统是为我们学校和我们的孩子量身定制的。我们的阅读计划是基于广泛的教学研究和我们对孩子的了解而设定的,旨在为孩子们提供最佳的阅读环境。我们采用的阅读方法主要是Read Write Inc(RWI)。杭州惠立学校、杭州惠灵顿外籍人员子女学校和惠灵顿(中国)的其他学校也使用这套阅读教学系统。这套阅读方法的基础是经过多次检验和验证的合成语音教学法。我们改良了该学习方法,使其对双语学习者来说更加真实、更加愉悦,且更具参考性。

对于小小班,阅读的重点是学习预读技能,比如学习歌曲、听懂游戏指令和了解打击乐器。该阶段被称为阶段一。阶段一由7个要素组成。要素1-4是八、九月份幼儿园新入学学生日常游戏的一部分。要素5、6、7会在学生适应幼儿园生活后逐步引入。这个阶段通常是在春节假期过后开始,但是不同班级和不同学生之间会有一些差异。

要素1:常规声音识别之环境——提高学生对周围声音的认识以加强他们的听力能力

要素2:常规声音识别之乐器声音——培养学生对各种乐器和发声器会发出声音的意识

要素3:常规声音识别之身体律动——培养学生关于声音和节奏的意识

要素4:节奏与韵律——培养学生欣赏和体验语言节奏和韵律的能力

要素5:头韵——重点关注单词的首字母发音,包括I-Spy类型游戏和以相同字母开头的配对活动

要素6:声音——教会学生区分不同人的声音并开始进行口头上的语言组合和语言拆分

要素7:口头上的语言组合和拆分——培养学生口头上进行语言组合和拆分的能力

在小班阶段,老师们会延续阶段一的课程,着重关注要素4、5、6、7的内容。当孩子们做好迎接下一阶段的学习的准备时,老师们会从Read Write Inc引入一系列的语音。这些语音使得孩子们能比较快速地开始阅读简单的词汇。在杭州惠立幼儿园,老师们会尽可能地关注能联系到具体实物的词汇。这些实物通常都是很容易在教室或家里找到的。

在中班和大班阶段,语音教学的第一阶段主要是对语音的复述,填补缺失的空白,并让新入园的孩子熟悉这些语音。大班的孩子通常会比中班的孩子更快习得新的语音,因为他们的母语能力更强,这意味着他们学习第二语言或其他语言也会更快。

每年的11月份,小班、中班和大班的老师们会对孩子们的课堂学习做一个新的评估。我们会参考这些数据做一个相应的语音分组。大多数班级会有两个或者更多小组。很明显,有的小组需要再一次学习以前的语音,而有的小组已经很好习得了这些语音。在这些习得了相应语音的小组中,可能会出现不同的能力层级。新的评估可以帮助老师们进一步进行个性化教学。

在第二学年,我们会开始在中班和大班使用RWI阅读书籍。孩子们会在课堂上和老师们一起学习;孩子们也可以带回家进行练习。后续,我们会针对这一点提供相应的培训。

明年,随着在园学生基础的提高,我们的阅读方法也会有所改变。中班和大班的孩子们有了一到两年的英语学习经验后,他们的语音项目的评估基准线也会相应提高。这意味着我们将在学年初就开始进行阅读能力的分组的学习。