焦点 | 如何提升孩子的体能发展

 “运动塑造孩子的大脑。—— Gill Connell & Cheryl McCarthy

 

我非常认同引用的这句话,它展现了我心目中幼儿园孩子该有的样子。当孩子在运动的时候,他们会有丰富的感观体验。作为成年人,虽然我们拥有多年的试错和磨砺经历,但还是会面临从未遇到过的情况。

通过在互联网上检索体能发展的含义,我们知道体能发展是指对身体的控制能力,尤其是对肌肉和身体协调能力的控制。然而当我们深入理解这个话题时,就会发现能够挖掘的内容其实有很多。近代著名儿童心理学家让·皮亚杰将个体发展划分为三个阶段:感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。

与惠立幼儿园的孩子的发展阶段最为匹配的是前运算阶段。两至六岁孩子的父母会发现这个阶段的孩子的语言发展非常迅速。皮亚杰认为孩子能够在做游戏的过程中借助表象符号来代替外界事物,所以孩子可以利用的物品、操作物品的能力、将实际事物与头脑中想象的关联起来的能力对他们的语言发展至关重要。一般而言,孩子越会做游戏,他们的语言能力也就发展地越快。

体能发展的研究衍生出两个主要流派,他们的争论主要围绕先天还是后天。天生派主张,当孩子身体充足发育之后,他们就能完成相关任务。在此种情况下,当孩子的肌肉和骨骼发育强壮到可以承受身体的重量后,他们自然就会走路。然而,后天派认为支架式教学和精心选择的活动才能帮助孩子更好地发展,帮助他们年幼时就掌握相关技能。
 

许多人都迫切地希望孩子还在非常年幼时便学会书写,但这很有可能让孩子感到受挫,他们手部的力量和灵巧度还未发育完全的话,就不能正确地握笔。玩橡皮泥、乐高、沙子、水、缝制东西或是将衣服挂在绳子上等游戏让孩子以安全、有趣的方式操作物品,解决问题。

孩子所经历的社会文化体验和他们生理上的渐趋成熟会促进体能发展的过程。专业资深的施教者在自然地驱动孩子方面起到重要作用,制造机会让他们展现让人惊讶的成长时刻。

冒险游戏通常是观察到孩子令人惊喜的成长时刻的机会。冒险游戏或许会让一些家长和教师惊慌,但是要知道,周全计划和恰当支持的冒险游戏能让孩子充分发挥主动性,克服一些困难

以我自己班级的一个孩子为例。她将一把梯子靠在操场上的小木屋上,沿着梯子一直往上爬,最终爬到小木屋的屋顶上,站在了上面。这个行为现在听起来或许让人吃惊,孩子在做的时候却完全在老师的监控之下并得到了鼓励。成年人总是太过小心翼翼,害怕孩子会有危险。作为教师,我们总是给予孩子机会,让他们勇敢地超越自我。


大多数情况下,孩子能够判断出来哪些事情的风险系数太高而不适合做。这个女孩清楚地知道自己要做什么,虽然她看到小木屋和老师一样高,但还是充满自信地勇敢尝试。如果我告诉这个小女孩,这种行为太危险了,她应该立刻下来,那她会有何感受呢?她可能就不再相信自己的判断并质疑自己潜在的能力。

但庆幸的是,她顺利沿梯子爬上屋顶,并为自己成功做到而自豪。另一个值得深思的情况是,这个小女孩在冒险之前,并不能很好地适应幼儿园的生活,也没有达到我所期望的发展阶段。但当她经历过爬梯子的冒险行为之后,她的参与度和发展情况都在不断进步。我不认为只是冒险游戏帮助孩子取得这样的进步,但冒险游戏无疑帮助她知道了自己的能力,因而变得自信、自尊。谁能想到爬梯子竟然促进了孩子的全面发展和成长呢?

在上海惠立幼儿园,我们又是如何提升孩子的体能发展呢?我们竭尽所能地为孩子创造挑战自我的机会。这种机会可以是移动一个沉重的轮胎,攀爬绳梯,用滑轮提起一个水桶,或是用线缝一块精美的布片。孩子面临的挑战是教师为他们设置的,可以为他们带去全新的体验,测试或拓展他们的先前学习。

新体验意味着要面临新情境,正是经历的不同情境塑造了学生对待生活的态度。如果孩子在参与活动的过程中受挫,恰当而及时的鼓励可以帮助孩子重拾信心,从而锻炼他们的韧性和毅力,重视成功的过程。

每一次的挑战都会塑造孩子的品格,帮助他们从容应对现代社会抛给他们的种种难题。而这一切都要始于成年人对孩子的信任,相信孩子对安全与否的直觉判断,并等待孩子受挫或失败时,给予他们支持和鼓励。

体能发展促进的不仅只是我们外在看到的孩子的体能情况,还能塑造孩子自信、求知和乐观的内在。